Universidad de Córdoba

Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Sociales

Educación científica integral para la sostenibilidad y el desarrollo educativo

Información del programa

Un programa integral diseñado para formar los ingenieros del futuro con visión global y compromiso social

 Modalidad: Presencial Nombre del Programa: Licenciatura en Ciencia Naturales y Educación Ambiental
Título que otorga: Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Duración estimada del programa: 10 semestres
Campo Amplio: Educación
Campo Específico: Ciencias Naturales
Campo Detallado: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Periodicidad de la admisión: Semestral
Jornada de Ofrecimiento del Programa Completa
Número de Estudiantes en el Primer Periodo 35
Valor Matrícula Según el estrato socioeconómico
El Programa está Adscrito a: Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Norma Interna de Creación: Acuerdo 087 de 27 de junio de 2016
Instancia que expide la Norma: Consejo Superior
Dirección de Ofrecimiento del Programa: Cra. 6 #No. 77-305, Montería, Córdoba
E-mail: dptocienciasnaturales@correo.unicordoba.edu.co
Nombre Responsable: Roger Eli Torres Vásquez

MISIÓN
Formar educadores integrales en el área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental con competencias para gestionar procesos académicos y curriculares, articulando la práctica pedagógica, la didáctica, la investigación y los saberes de la Biología, Física, Química y Educación Ambiental; haciendo uso innovador de modelos y tecnologías de la información y comunicación, formando profesionales que respondan a las necesidades del contexto regional, nacional e internacional.

VISIÓN
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se consolida como un Programa de Calidad, formando profesionales en educación con dominio de competencias integrales desde la articulación de la práctica pedagógica e investigativa, didáctica y los saberes de la Biología, Física, Química y Educación Ambiental contribuyendo al mejoramiento de la calidad de la educación, así como, al desarrollo sustentable del contexto regional, nacional e internacional.

OBJETIVO GENERAL

Formar licenciados integrales, éticos, socialmente responsables, con competencias disciplinares, didácticas, pedagógicas e investigativas que le permitan interdisciplinariamente abordar el mundo físico, químico, biológico y ambiental, y aplicarlos en el proceso docente en los niveles de básica y media, y en la solución de problemas del contexto desde una intervención formativa en correspondencia con las realidades socioambientales de índole regional, nacional e internacional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  • Formar docentes en el área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental y sus disciplinas, capaces de liderar, reflexiones e innovaciones educativas sobre aspectos curriculares, didácticos, evaluativos y de gestión educativa para impactar en las comunidades escolares.
  • Dirigir procesos de investigación en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, fundamentados en los principios epistemológicos y metodológicos que generen la aplicación de didácticas innovadoras para su estudio, comprensión y resignificación en el aula.
  • Generar procesos comunicativos y de uso pedagógico de las tecnologías de la comunicación y de la información para fortalecer su desempeño profesional en contextos interculturales.

PERFIL DE EGRESO

Se espera que el licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental pueda:

  • Aplicar los postulados conceptuales, epistemológicos y metodológicos de la biología, la química, la física y la educación ambiental desde la comprensión de los fundamentos pedagógicos y didácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • Diseñar estrategias educativo-ambientales para el fortalecimiento de la formación integral en diversos contextos, basados en su capacidad reflexiva y operativa de las dimensiones del conocimiento profesional.
  • Diseñar planes de estudio, cursos, proyectos y programas de investigación, extensión y productivos asociados a los campos pedagógicos, didácticos y disciplinares de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental.
  • Liderar procesos de Educación ambiental formal, no formal e informal, dinamizando estrategias para promover cultura ambiental a partir de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA) y Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA) con proyección social e intervención en contextos socioculturales e institucionales, del orden local, regional, nacional e internacional.
  • Participar en la gestión escolar, la planeación de programas y proyectos para la mejora continua de los procesos académicos e institucionales en correspondencia con las políticas educativas, las buenas prácticas de organización y construcción de escenarios de la administración escolar que posibilite resignificar su práctica pedagógica educativa.
  • Trabajar de manera colaborativa e interdisciplinaria en el desarrollo de proyectos educativos, ambientales y sociales, estableciendo relaciones de cooperación e impulsando procesos democráticos y de participación ciudadana, que permitan la convivencia armónica y el respeto por la diversidad orientados al mejoramiento la calidad de vida.
  • Comunicar los resultados de procesos formativos, de investigación e innovación pedagógica haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer su desempeño profesional en contextos regionales, nacionales e internacionales.

Plan de Estudios

Un camino estructurado para tu formación profesional

Semestre I

  • Biología General (3)
  • Química General (3)
  • Matemática I (3)
  • Historia y Epistemología de las Ciencias Naturales (2)
  • Psicología Evolutiva (3)
  • Competencias Comunicativas (3)
  • Mediación Tecnológica (3)

Semestre II

  • Biología Celular y Molecular (3)
  • Química Inorgánica (3)
  • Matemática II (3)
  • Razonamiento Cuantitativo (2)
  • Psicología del Aprendizaje (3)
  • Lectura y Escritura Crítica (3)

Semestre III

  • Botánica (3)
  • Química Orgánica (3)
  • Física I (3)
  • Bioestadística (2)
  • Sociología de la Educación (3)
  • Práctica Pedagógica e Investigativa I (2)

Semestre IV

  • Zoología (3)
  • Química Analítica (3)
  • Física II (3)
  • Educación Ambiental (3)
  • Tendencias Pedagógicas y Didácticas (3)
  • Práctica Pedagógica e Investigativa II (2)
  • Electiva Libre (2)

Semestre V

  • Biología Humana (3)
  • Fisicoquímica (3)
  • Física III – Oscilaciones y Ondas (3)
  • Teoría y Problemática Ambiental (3)
  • Currículo y Gestión Escolar (3)
  • Didáctica General (3)
  • Práctica Pedagógica e Investigativa III (2)

Semestre VI

  • Bioquímica (3)
  • Física IV – Mecánica de Fluidos y Termodinámica (3)
  • Seminario de Investigación I (2)
  • Procesos Evaluativos (3)
  • Didáctica de las Ciencias Naturales I (3)
  • Práctica Pedagógica e Investigativa IV (3)
  • Inglés I (3)

Semestre VII

  • Microbiología (3)
  • Ciencia, Tecnología y Sociedad (3)
  • Seminario de Investigación II (2)
  • Legislación y Política Educativa (3)
  • Didáctica de las Ciencias Naturales II (3)
  • Práctica Pedagógica e Investigativa V (3)
  • Inglés II (3)

Semestre VIII

  • Biodiversidad y Cultura Ambiental (3)
  • Sistematización de la Práctica Pedagógica (2)

Semestre IX

  • Electiva de Profundización (2)

Semestre X

  • Opción de grado (2)


Modelo Pedagógico

Fundamentos pedagógicos para la formación científica, ética y social

Los lineamientos pedagógicos y didácticos del programa, están en consonancia con la pertinencia de una enseñanza de las ciencias que desarrolle una actitud comprensiva a problemas globales, que utilice la ciencia como un referente de conocimiento en donde los conceptos se articulen con lo ético y o estético (lo bello de aprender), facilitando nuevos lenguajes para aprender a pensar el mundo y sus conflictos. En la formación de un ciudadano que desarrolle el gusto por el pensamiento científico, reflexionando su propia experiencia de contribuir a las transformaciones de una sociedad, en definitiva, “poder recrear la ciencia y la tecnología, entendiéndola como una estrategia propicia para la convivencia, la participación y la educación valórica”. Macedo y Quintanilla (2006).

El programa acoge los cinco parámetros o criterios de elegibilidad planteados por Flórez Ochoa (2005) para la definición de un enfoque pedagógico que oriente las prácticas educativas, en las que tiene sentido preguntarse, por las metas de formación, los contenidos de enseñanza, los métodos y técnicas, las relaciones pedagógicas y la evaluación, categorías que se consolidan a partir de la construcción teórica derivada del aporte entre los docentes de las Facultades de Educación y Ciencias Humanas y Facultad de Ciencias Básicas y los estudios que en materia de enfoques de enseñanza de las ciencias existen. Son estas lecturas, cotidiana y científica, las que permiten que el programa se instale en un enfoque o modelo pedagógico cognitivo-social, fundamentado en la formación de un estudiante en competencias de conocimiento cognitivo en el que aporte de manera decidida, a la apropiación crítica del conocimiento científico y a la generación de nuevas condiciones; y competencias de comprensión emocional, que les permita adaptarse al permanente cambio del conocimiento, desempeñarse en diferentes opciones y contextos educativos, potenciando el trabajo autónomo para la formación de nuevas actitudes hacia la ciencia y el trabajo científico en los escolares. Esta meta de formación del programa, se identifica con las orientaciones de educar en ciencias señaladas por Duschi (1995) “reflexionar acerca de las relaciones entre la ciencia y su conocimiento público, y del desarrollo de habilidades para la toma de decisiones relacionadas con problemas socio científicos”.

La perspectiva constructivista que rodea el enfoque pedagógico “cognitivo-social” del programa, tiene por tanto un doble propósito: potenciar las habilidades de pensamiento de los estudiantes a partir de procesos de construcción social guiados por un trabajo docente didáctico que permita la regulación de los aprendizajes científicos de los cursos del plan de estudios. Son las situaciones de interacción, de intercambio de significados, de elaboración en colectivo, de métodos cooperativos, las que llevarán a que estudiante y docente del programa, avancen hacia dinámicas de reflexión y aporte social a las problemáticas del contexto estudiado. “El cambio o la evolución en los significados sólo tiene lugar si los protagonistas, a partir del contraste entre sus formas de pensar y de actuar y las de los demás, son capaces de identificar sus propios puntos de vista, valorarlos críticamente en el marco del contexto social en que se han construido, reconocer qué piensan los demás y en qué pueden cambiar los propios, planificar como cambiarlos y cómo poner en práctica junto con los demás las nuevas representaciones, etc. García y Angulo (2003).

Resultados de Aprendizaje

Resultados de aprendizaje del programa

Analiza los campos de conocimientos específicos de la biología, la química, la física y la educación ambiental teniendo en cuenta los postulados conceptuales, epistemológicos y metodológicos de las disciplinas para aplicarlos en los contextos educativos. Aplica métodos y procedimientos en el análisis e interpretación simbólica de textos y contextos diversos de los fenómenos naturales y su relación con la vida cotidiana, asumiendo posiciones críticas en la toma decisiones y en la generación de estrategias para la solución de problemas.

Identifica los fundamentos epistemológicos y modelos emergentes de las teorías pedagógicas, didácticas y curriculares en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental aplicando la investigación educativa como herramienta para la transformación, innovación, creación y renovación curricular en su práctica profesional.

Formula proyectos de investigación formativa en correspondencia con los principios epistemológicos y metodológicos del campo de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, orientando su actuar docente hacia procesos de innovación educativa relacionadas con las problemáticas del contexto educativo.

Apropia el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de movilidad y acceso al conocimiento actualizado y como espacios
alternativos de cooperación e intercambio de experiencias y de procesos de formación e innovación educativa..

Desarrolla la capacidad para integrar las herramientas tecnológicas en el diseño de estrategias didácticas que posibiliten su aplicación en su ejercicio profesional.

Desarrolla procesos y conceptos básicos de los sistemas matemáticos en la interpretación y representación de situaciones de forma gráfica, simbólica y verbal para su aplicación en la modelación y solución de problemas en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Implementa habilidades del pensamiento matemático en la interpretación, diseño, aplicación de métodos y procedimientos para el análisis de los fenómenos naturales y sus relaciones con la vida cotidiana, asumiendo posiciones críticas en la toma decisiones y en la generación de estrategias para la solución de problemas.

Nuestra comunidad

Un equipo de docentes comprometidos con la formación académica, la investigación y la excelencia profesional.

Profesor Roger Elí Torres Vásquez

Roger Elí Torres Vásquez
Jefe de Departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Lic. en Matemáticas y Físicas
Mg. en Educación
Campo de la Educación: Didáctica
Competencias Tecnológicas:
Manejo de Enseñanza y Aprendizaje Mediado por TIC
CvLAC

Profesora Edith de Jesús Cadavid Velásquez

Edith de Jesús Cadavid Velásquez
Lic. en Biología y Química
Mg. en Ciencias Ambientales
Campo de la Educación: Educación Ambiental
Competencias Tecnológicas:
Manejo de Enseñanza y Aprendizaje Mediado por TIC
CvLAC

Profesora Leidy Gabriela Ariza Ariza

Leidy Gabriela Ariza Ariza
Lic. en Química
Mg. en Docencia de la Química
Dra. en Educación y Ambiental
Campo de la Educación: Educación Ambiental
Competencias Tecnológicas:
Manejo de Enseñanza y Aprendizaje Mediado por TIC
CvLAC

Profesora Carmen Andrea Aristizabal Fúquene

Carmen Andrea Aristizabal Fúquene
Lic. en Química
Mg. en Docencia de la Química
Dra. en Educación
Campo de la Educación:
Historia y Epistemología de las Ciencias y Práctica Pedagógica
CvLAC

Profesora Karen Patricia Agudelo Arteaga

Karen Patricia Agudelo Arteaga
Lic. en Biología y Química
Esp. en Informática y Telemática
Mg. en Informática Educativa
Dra. en Ciencias de la Educación
Competencias Tecnológicas:
Maestría con Componente en TIC
CvLAC

Profesora Mary Luz Doria Rojas

Mary Luz Doria Rojas
Lic. en Química y Biología
Mg. en Educación
Campo de la Educación: Práctica Pedagógica
Competencias Tecnológicas:
Manejo de Enseñanza y Aprendizaje Mediado por TIC
CvLAC

Profesora Nabí del Socorro Pérez Vásquez

Nabí del Socorro Pérez Vásquez
Lic. en Biología y Química
Dra. en Educación y Cultura Ambiental
Campo de la Educación: Educación Ambiental
Competencias Tecnológicas:
Manejo de Enseñanza y Aprendizaje Mediado por TIC
CvLAC

Profesora Elvira Patricia Flórez Nisperuza

Elvira Patricia Flórez Nisperuza
Lic. en Química y Biología
Dra. en Ciencias de la Educación Didáctica
Campo de la Educación: Didáctica
Competencias Tecnológicas:
Manejo de Enseñanza y Aprendizaje Mediado por TIC
CvLAC


Investigación

De las aulas al mundo: investigación con impacto real

Al respecto conviene decir que el Programa ha definido las siguientes líneas de investigación:

Articuladas a las líneas de investigación de la Facultad, Educación, Cultura y Calidad de Vida y las macro líneas de Investigación institucionales: la salud y la calidad de vida en el contexto social, educación, cultura y sociedad, convivencia y democracia, cuyos ámbitos de estudio comprende la contrastación y validez de las distintas corrientes, escuelas y enfoques del pensamiento pedagógico, las teorías y conceptos de las ciencias de la educación, aplicados en el análisis de los problemas de la enseñanza y del aprendizaje desde el pensamiento, formación, metodología y actitud del profesor, y, desde la heterogeneidad de los intereses, aptitudes, expectativas y condiciones de los educandos; así como a los de la escuela propiamente dicha, principalmente los relacionados con los procesos de gestión, planeación, control, evaluación y del ambiente en el aula de clase, en el contexto sociocultural, tecnológico y económico de las instituciones escolares, lo cual se fortalecerá a un más con el cambio de modalidad, debido a que se contará con un mayor espacio dentro de la universidad por parte de docentes y estudiantes generando con ello mayores procesos investigativos.

las líneas de investigación “Innovaciones Curriculares y Didácticas de las Ciencias Naturales y Conocimiento Científico y Escolar de las Ciencias Naturales”, se vinculan con los empeños institucionales de mejorar la calidad de la Educación, Cultura y la Calidad de vida de la gente de la región;

La línea de investigación “Educación Ambiental y Contextos Culturales” se articula con los propósitos institucionales de incidir en el desarrollo regional y en la sostenibilidad ambiental en la conservación y sostenibilidad de los recursos, teniendo en cuenta la biodiversidad de la región.

la de “Ciencia, Tecnología y Sociedad”, responde a la exigencia actual de integrar los currículos bajo dinámicas flexibles que favorezcan las reformas curriculares y los aprendizajes desarrolladores;

Currículo y “Formación del Profesorado”, atiende los compromisos, preocupación y políticas que en materia curricular, convidan a la reflexión del saber pedagógico y actuar del docente del área.

 

Acreditación

Compromiso con la excelencia académica y la mejora continua del Programa